ния ситуаций. Присутствующие участвуют в обсуждении. Общий вывод обычно бывает таков: нет правильных или неправильных решений в какой-то сложной для ребенка ситуации в учебной деятельности. Просто есть решения, адекватные возможностям, способностям ученика, его при - тязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы мень - ше принималось вторых, следует изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться их разрешать вместе.
Классный руководитель: Для того, чтобы помочь ребенку в слож - ной для него деятельности -- учебе мы должны понять, чего мы хо - тим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться -- это значит, получать одни "пятерки", мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя процесс. Если мы считаем, что уметь учиться -- это не шалить и слушаться учителя, мы обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения.
Для начала надо усвоить, что цель -- это не оценка, а овладение зна - ниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная поло - жительная реакция гораздо важнее для ребенка, чем хорошая оценка.
Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними спра - виться, вы можете ему помочь, соблюдая ряд простых правил (учас - тникам раздается их текст либо просто озвучивается):
Образец
Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей
Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так воспринята им как наказание.
Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас; и ребенка оценка ("двойка"
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>