й / предъявлений текста (одно или двукратное), что зависит от цели, поставленной учителем: аудирование является целью или средством обучения. Здесь считаем необходимым отметить, что на старшем этапе обучения установка должна нацеливать учеников на понимание содержания, а не фактов из текста), поэтому, исходя из вышеизложенного, необходимо уделить особое внимание формулировке установки, так как успешность понимания текста учащимися во многом зависит от неё.
7. Определение способов контроля понимания текста: использование языковых или неязыковых способов контроля.
Обучение аудированию текстов может строиться по определенной схеме. Учебный процесс предусматривает:
:: вступительную беседу учителя, постановку цели в процессе работы;
:: снятие языковых трудностей, которые встречаются в тексте;
:: формулировка задачи;
:: первичное прослушивание текста;
:: контроль задания;
:: формулирование нового коммуникативного задания;
:: вторичное прослушивание текста;
:: контроль выполнения коммуникативного задания;
:: упражнения говорения на основе прослушанного текста;
:: подведение итогов работы над текстом.
Очевидно, что аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом. Если учащийся понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, т. е. изменить то, что он видит, на то, как это должно звучать. Доводов и аргументов насколько важно овладение навыками восприятия звучащей речи огромное количество, но как сделать этот процесс ещё интересным и увлекательным? Вот над этим я и работаю.
Очень важное, что я поняла, приступая к работе над аудиотекстом, это то, что необходимо создать ученикам ситуацию успеха, предложить им то задание, которое они точно смогут выполнить. Слишком трудные текст
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>