ы могут вызвать разочарование учащихся, лишить их веры в успех. Слишком легкие аудиотексты также нежелательны. Отсутствие момента преодоления трудностей делает работу неинтересной и непривлекательной, она не может быть развивающим фактором в процессе обучения иностранному языку.
Необходимо сразу определить цель прослушивания и сказать, что основное задание не понимать весь текст полностью, а только извлечь интересующую учителя информацию.
Приведу некоторые примеры. Не секрет, что музыка имеет огромный интерес у учащихся, особенно их привлекают современные песни иностранных исполнителей. Часто в качестве речевой разминки мною берутся наиболее популярные у школьников англоязычные песни. Готовятся бланки с напечатанным текстом этих песен, но с некоторыми пропущенными словами (например, со словами по теме, проходимой на данном уроке), задача учащихся после 1-2 прослушиваний композиции восстановить текст. В результате выполнения таких заданий, учащиеся не только тренируют свои навыки аудирования, но и духовно обогащаются.
Другое задание, вызывающее не меньший интерес у детей. Предлагаю учащимся прослушать текст рекламы (сложность выбирается по уровню знаний учащихся). После чего мы выслушиваем различные версии учеников по поводу того, что за товар был рекламирован, и в качестве закрепления и подведения итогов по данному заданию предлагаю уже посмотреть этот рекламный ролик.
Конечно, огромную поддержку при работе с аудированием мне оказывает установленный в моём кабинете лингафонный кабинет. Его использование на уроке даёт ощутимый результат. Данное техническое средство позволяет слышать иноязычную речь без посторонних помех в нужном для себя звуковом оформлении, концентрировать свое внимание на прослушивание аудиосигнала и его понимание. Учащиеся полу
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>