чителя начальной школы с вышеперечисленными критериями качества обустройства кабинетов выявляют конкретные компетенции, владение кото - рыми обеспечивает высокое качество каби - нета как дидактического ресурса личностно-ориентированного развивающего обра - зовательного процесса. Так, недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности учителя проявится в том, что среди оборудования и оснащения кабинета будут преобладать те средства, которые от - ражают индивидуальный стиль деятельнос - ти учителя, но не будут предоставлять воз - можности для реализации индивидуально - го стиля деятельности разных учеников. Низкий уровень компетентности в области валеологии образовательного процесса "га - рантирует" его ученикам утомляемость, сниженную работоспособность, проблемы со зрением, осанкой, вплоть до дидактогенных заболеваний. Проанализировать ресур - сы и условия кабинета с профессиональной точки зрения, определить проблемы, сфор - мулировать цели, выстроить план действий, организовать выполнение этого плана, по - лучить результат и проанализировать его на соответствие результата заявленным це - лям -- эти умения и навыки характеризуют управленческую компетентность учителя, который сознательно управляет своим ка - бинетом, а не просто выполняет "распоря - жения сверху".
Учителя начальных классов желательно освоить технологии педагогического анализа ре - сурсов и условий образовательного про - цесса по обустройству классных комнат; изучить рекомендации по оснащению ка - бинета в соответствии с системой характе - ристик индивидуального стиля учебной деятельности ученика начальной школы; сформировать содержание паспорта учебного кабинета по специально разработанной форме, позволяющей учи - тывать качество обустройства по различ - ным критериям,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>