ерновиках.
11. Предоставление ребенку моментальной обратной связи: поощрения, наказания —
непосредственно вслед за событием.
12. Соблюдение четких временных интервалов начала и окончания урока, недопустимость
лишения активного отдыха на перемене в качестве наказания.
13. Четкий (но не оскорбляющий) контроль над выполнением ребенком заданий: регулярная
проверка тетрадей, дневника, устный опрос.
14. По возможности предоставление ребенку с СДВГ первой парты, где учителю легче
контролировать его поведение, а «зрителей» вокруг него и возможностей отвлекаться —
меньше. Объясняя учебный материал, желательно для получения обратной связи чаще
смотреть в глаза ребенку.
15. Соотнесение объема учебного материала с объемом внимания ребенка: уменьшение объема
задания, дополнительное время для завершения начатого задания, перерывы между заданиями,
требующими 1089 сu1072 активного внимания, подача за короткий промежуток времени только
небольшого объема нового материала и др.
16. Развитие навыков самоконтроля: после инструкции учителя ребенок дублирует его слова,
обращаясь к одноклассникам, которым тоже предстоит выполнить это же задание. В случае
индивидуальной работы ребенок перед началом работы дает себе сам советы: на что, по его
мнению, необходимо обратить внимание при выполнении задания. При необходимости
ребенок с помощью взрослого (или самостоятельно) составляет письменный алгоритм, в
соответствии с которым будет работать.
17. Обучение ребенка навыкам планирования своей деятельности (составление списка
необходимых действий и последовательное вычеркивание по их завершении. )
Обучение учащегося конструктивным формам взаимодействия с педагогом и
сверстниками на уроке
1. Отрабо
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>