тся на переломном этапе своего развития. Он характеризуется переоценкой ценностей, критикой и преодолением того, что мешает дальнейшему движению вперед.
Высшим гуманистическим смыслом социального развития становится утверждение отношения к человеку как высшей ценности бытия, создание условий для свободного развития каждого человека.
Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности. Данный социально- педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования.
Современная философия образования, провозглашение приоритета личности учащегося в образовательном процессе ведут к творческой работе учителей во взаимодействии с учащимися.
Несомненно, насущные проблемы современной школы способен решить знающий учитель, обладающий научно-теоретическим стилем мышления, умеющий анализировать педагогические явления с позиции взаимодействия с учащимся, умеющий ставить обоснованные цели, отбирать эффективные средства их реализации, адекватно оценивать результативность собственной деятельности и своевременно вносить коррекцию, что является актуальной задачей педагогической теории и практики. Что и подтверждено в нашей работе.
Список литературы.
АнаньевБ. Г. О проблемах современного человекознания. – М. : Наука, 1977. – 380с.
АрутюнянМ. Ю. , ЗдравомысловаО. М. , ШурыгинаИ. И. учителя и ученики: два мира?: Кн. Для учителей и родителей. – М. : Просвещение, 1992. – 158с.
БернЭ. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М. : Прогресс, 1988 – 648с.
БибнерВ. С. От наукоучения к логике культуры: два философских видения в двадцать первый век. – М. : Политиздат, 1990. – 413с.
БоднарА. М. Педагогический потенциал учителя. (Личностно
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>