уровень (уровень присутствия)
Таблица4 показывает, что многие конкретные педагогические ситуации решаются только в процессе самостоятельной деятельности ребенка (или подростка). Именно поэтому важнейшей педагогической задачей является создание условной для самостоятельности, ее стимулирования, формирования у школьников готовности и способности действовать. Мы попытались выделить основные задачи учителя на каждом этапе взаимодействия с учащимися. (см. таб. 5)
2. 2. Анализ результатов.
Совместно с руководителем проведено исследование отношения к учебным предметам по методике Казанцевой Г. Н. на базе учеников класса школы .
В исследовании задействованы десять учеников данного класса. Детям были выданы анкеты по методике изучения отношения к школьным предметам по Казанцевой Г. Н. (Приложение к работе – анкеты)
Первый раздел составлен с целью выявления предпочитаемых учебных предметов, второй — причин предпочтительного отношения к ним, третий – для выяснения того, почему ученик вообще учится, какие мотивы преобладают (мировоззренческие, общественные, практически значимые, личностные и др. ), на основе чего делается соответствующий вывод о ведущих мотивах, лежащих в основе положительного или отрицательного отношения к отдельным предметам и к учению в целом.
В результате исследования по первому разделу выявлено, что предпочтение отдано следующим предметам: русский язык, история, физика, физическая культура, технология, обществоведение, алгебра.
По второму разделу у 90 учеников в причинах предпочтительного отношения к предметам преобладают личностные мотивы ( нравится как преподает учитель, данный предмет интересе), у 10 учеников - практически значимые мотивы (предмет нужен для будущей работы).
По третьему разделу (почему ученик вооб
Страницы: << < 49 | 50 | 51 | 52 | 53 > >>