ить", "наводнение". В одном классе даётся задание: "Написанные на доске слова распадаются на две группы. Подумайте, как можно разбить эти слова на группы. Каждую группу выпишите в тетради в отдельный столбик". В другом классе задание сформулировано иначе: "Прочитайте внимательно все слова, написанные на доске, разбейте их на две группы по смыслу, запишите каждую группу слов в отдельный столбик (один столбик в левой стороне тетради, другой - в правой)".
Вопросы:
С какой целью предлагаются эти задания?
Ответ: На мой взгляд, данные задачи направленны на развитие логического мышления.
Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий?
Ребенок, вспоминает правила русского языка. Развивается мышление.
Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
Более эффективным, на мой взгляд, является задание 2, так как дети не только делят слова на две группы однокоренных слов, но и еще используют умение ориентироваться в своей рабочей тетради.
Б) На уроках в 1 классе нередко можно слышать, как ученики докладывают учителю: "А Ира не те столбики решила, ей Валя не так показала" или "Вера совсем не решила" и т. п. Другие, увидев у товарища неверное решение, громко восклицают: "А у него ошибка!" - или среди тишины класса встают и взволнованно указывают: "А Володя три примера пропустил".
Вопросы:
Чем можно объяснить такие поступки первоклассников?
Ответ: По моему мнению, данные поступки можно объяснить следующим образом. Младшие школьники, в особенности первоклассники, сталкиваются с новыми, понятиями, знаниями и получается, что тут как в игре - каждый старается стать лучше другого. На мой взгляд, дети не стар
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>