аются обидеть данным действием друг друга, а стараются скорее всего больше понравится учителю.
Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно влияли на развитие личности ребёнка и его взаимоотношения с одноклассниками?
По моему мнению, во - первых, учитель должен выслушать ребенка, тем самым дать ему понять, что он услышан. Во - вторых, если ученик "жалуется" на то, что кто - то что - то не правильно решил, то сказать ребенку, что может быть он может, или хочет помочь? В спокойной обстановке, не при всех, объяснить, что это по крайней мере не красиво по отношению к одноклассникам, и если заметил ошибку, скажи это ей (ему).
В) Наблюдения показали, что некоторые младшие школьники не относят лиственницу к хвойным деревьям, потому что её название якобы противоречит этому; помидоры не относят к овощам, так как по внешнему виду они не похожи на морковь и свёклу.
Вопросы:
Объясните, почему происходят подобные ошибки?
Во - первых, из - за не хватки знаний. Во - вторых, детей сразу же сбивает с толку само название - лиственница. Что же касаемо помидора, то возможно он больше ассоциируется у школьников как ягода - яркий окрас и растет на веточке.
Какая мыслительная операция недостаточно развита у этих учащихся?
Рассуждение, логическое мышление.
Г) Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки. Но, проверяя свою работу, они часто их не видят и пропускают, хотя хорошо знают правила.
Вопросы:
Чем объяснить такие явления?
При списывании упражнения, написании диктанта, изложения, в большинстве случаев ребенок как правило торопится, как можно быстрее закончить работу. Из-за этого возникает не акк
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>