ного и развивающего обучения. (См. приложение1)
С 2010 -2011 учебного года я внедряю технологию ведения портфолио ученика. Ученики 7 классов создают файловые папки, где в последующие годы накапливаются и хранятся их доклады, рефераты, творческие и исследовательские работы, кроссворды, тесты, диагностические работы, грамоты, свидетельства и дипломы по физике.
Кроме вышеназванных технологий
В своей деятельности я опираюсь на такие психологофизиологические особенности школьного возраста как целостное восприятие, врождённая любознательность и эмоциональная восприимчивость. Я стараюсь смотреть на ребёнка не как на ученика, а как на искателя истины.
Я стараюсь видеть в своих учениках не столько объект воздействия, сколько союзников по творческому процессу. При изучении некоторых тем ребята самостоятельно готовят задания (кроссворды, тесты, диктанты, занимательные упражнения, карточки и т. п. ), которые остальные ребята с удовольствием выполняют.
Для активизации познавательной и творческой деятельности я использую и внеклассные мероприятия, к разработке и проведении которых я стараюсь привлекать учащихся старших классов.
С целью формирования физической картины мира и развития интереса учащихся к физике ежегодно организуются тематические экскурсии в Государственный музей истории космонавтики имени HYPERLINK "http://www. gmik. ru/tsiolkovsky. html" К. Э. Циолковского (г. Калуга), политехнический музей (г. Москва), первую в мире АЭС( г. Обнинск) (См. приложение 2).
Для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации мною разработана программа элективных курсов: «Применение разных методов решения физических задач» для учащихся 9 классов, «Практикум по решению задач по физике (раздел С ЕГЭ)» для учащихся 10-11 классов.
Систематичес
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>