а исследования, мы можем выделить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2. Раскрыть сущность понятий "Универсальные учебные действия" "коммуникативные УУД", "нетрадиционные формы обучения";
3. Проанализировать особенности формирования коммуникативных УУД на уроках окружающего мира;
4. Рассмотреть особенности организации нетрадиционных форм обучения;
5. Рассмотреть применение нетрадиционных форм обучения на уроке окружающего мира.
Методы исследования: теоретические (синтез) и эмпирические ()
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в том, что нами рассмотрены такие понятия, как "коммуникативные УУД", особенности их формирования на уроках окружающего мира. . . и т. д.
Практическая значимость работы заключается в том, что мы разработаем картотеку/ рекомендации для учителей начальной школы по применению нетрадиционных форм обучения в начальной школе, в том числе на уроках окружающего мира.
Сущность нетрадиционных форм обучения рассматривали следующие ученые: В. Г. Семенов выделил интерактивные игры с опосредованным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды); Н. К. Ахметов и Ж. С. Хайдаров выделили имитационные, символические и исследовательские игры; Г. К. Селевко разделяет игры на сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и драматизации
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
2. 1. Сущность понятия "коммуникативные универсальные учебные действия"
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. В соотв
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>