роцесс музыкальной деятельности строится, в основном, на искусственно созданных образах, которым нет звуковой и ритмической аналогии в окружающей действительности (куклы поют, зайцы пляшут и т. д. ), все это может быть раскрыто для понимания ребенком при использовании элементов театрализации на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
Театрализация как никогда актуальна именно сейчас, ведь сегодняшняя философия образования, основанная на деятельностном подходе, диктует организацию образовательного процесса, направленную на становление сознания ребенка и его личности в целом.
В условиях деятельностного подхода человек, ребенок выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя. Именно через деятельность и в процессе деятельности человек становится самим собой, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности (http://www. studfiles. ru/preview/). Театрализация как метод передачи знаний использовался еще в первобытной архаической культуре, гуманистами Возрождения. В начале XX века, в период становления советской образовательной системы, А. С. Макаренко, А. В. Луначарский, С. Т. Шацкий рекомендовали разработать методику театрализации ряда школьных дисциплин. А педагоги Н. Ф. Бунаков, В. Н. Сорока-Росинский, В. А. Сухомлинский выделяли театрализованную игру как неотъемлемый элемент и важнейший принцип организации образовательного процесса в школе. Конечно же, педагоги, ученые активно разрабатывали идею театрализации и в 70-80 годах прошлого столетия. Создано немало научных трудов в помощь учителю по использованию метода театрализации в организации учебного занятия (М. И. Кнебель, В. А. Ильев, А. П. Ершова, М. И. Чистякова и др. ). Однако чтобы грамотно использовать данные методики и рекомендации, нео
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>