организации и проведении игры важна методика объяснения игры. Технология объяснения должна соответствовать ряду требований: ясность и чёткость в изложении; эмоциональная выразительность и достаточная громкость не зависимо от количества игроков; объяснение должно быть максимально показательным.
Важно регулировать темп игры, не допускать пауз, вести игру в хорошем настроении, с улыбкой.
Таким образом, целостное, взаимосвязанное применение принципов эффективной организации игровой деятельности может гарантировать высокое дидактическое, воспитательное и развивающее влияние на играющих. Игра в учебно-воспитательном процессе одновременно является и формой, и методом обучения - вполне самостоятельной категорией. Особенность игровой деятельности заключается в том, что в её содержании заключены элементы других видов деятельности, овладение которыми необходимо для развития личности. Игра многофункциональна, что позволяет включать её в любые виды деятельности человека. Всё это позволяет выделить игру как особое педагогическое средство формирования личности.
В современной педагогической литературе изложен достаточно широкий спектр подходов к классификации игр.
5. Классификация игр
А. В. Запорожец и А. П. Усова разработали следующую классификацию:
1. Игры творческие и их разновидности: игры-драматизации и строительные игры;
2. подвижные игры;
3. дидактические игры .
Несколько другой подход к классификации игры у Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой. Они предлагают следующий вариант:
. . . Игры с правилами можно разделить на три подгруппы: подвижные игры (салочки, прятки и т. п. );
Сюжетные игры могут быть разделены на несколько подгрупп: ролевые (когда ребёнок превращается в доктора, маму, бабушку); режиссёрские игры (разыгрывают сраж
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>