етодики,
методы, приемы
«Технология оценивания образовательных достижений» (Д. Д. Данилов и др. ).
«Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А. Б. Воронцов).
«Оценка без отметки» (Г. А. Цукерман).
«Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (Г. Ю. Ксензова).
«Оценка уровня сформированности учебной деятельности» (Г. В. Репкина, Е. В. Заика).
«Изучение результативности обучения в начальных классах (система Л. В. Занкова)» (М. В. Зверева).
«Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе» (М. Р. Битянова, Т. В. Беглова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая).
z
Œ
è
Ѐ
Œ
æ
ì
"
h
è
ê
ì
$
œ
W
$
kd
W
$
摧㛬åz欀虤
h
gd
«Учимся учиться и действовать»: мониторинг метапредметных универсальных учебных действий (М. Р. Битянова, Т. В. Беглова, Т. В. Меркулова, А. Г. Теплицкая).
Другие.
оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие РУУД, ПУУД, КУУД;
рефлексивные сочинения.
ИнструментарийКИМызадания (вопросы) для выявления уровня сформированности РУУД, ПУУД, КУУД (достижения планируемых метапредметных результатов);
тесты (и др. ) для изучения метапредметных результатов.
Критериипланируемые метапредметные результаты
Шкала и вид отметкиопределяется наиболее приемлемая шкала и вид отметки (в зависимости от показателей – умений, характеризующих уровень сформированности РУУД, ПУУД, КУУД; в соответствии с методикой диагностики).
Формы фиксациилисты наблюдения за развитием РУУД, ПУУД, КУУД;
дневник «Я учусь учиться: мои достижения»;
портфолио «Мои достижения»;
дневник ученика;
диаг
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>