ового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)
Познавательная инициатива (Р)
Выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Использование знаково-символических средств(П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Учет разных мнений, умение разрешать конфликты, умение выражать свои мысли (К)
Осознание ответственности за общее дело (Л)Я предлагаю вам выполнить шаги плана в группах. Давайте вспомним правила работы в группах. (Заранее назначаю ответственных и обозначаю состав групп)
Какие результаты у вас получились.
Какой вывод вы можете сделать? Как сравнивать двузначные числа?
Смотрим на десятки. Число больше то, в котором число десятков больше.
Если число десятков одинаковое- смотрим на единицы. Число больше то, у которого единиц больше.
Как сравнить однозначное и двузначное число?
Проверьте ваши выводы.
Учитель раздает учащимся эталоны к уроку 34 .
Что вы можете сказать о ваших выводах? Верное открытие мы сделали?
На доске фиксируется эталон Д-4.
Смогли вы справиться с затруднением?
Что вам позволяет «открытый» способ?
У-ух благодарит вас за открытое знание, ему очень понравилось быть первооткрывателем!
Оцените свою работу в группе(все ли у вас получилось, выполнял ли каждый правила работы в группе). На листе самооценки это графа 4.
Устали? Давайте немножко отдохнем. Сначала сделаем физминутку для глаз.
А теперь-физминутка для всего организма.
Группы выполняют план на листах маркерами.
Результаты на доску
45 54
Однозначное всегда меньше двузначного
-Да.
-Да.
-Сравнивать двузначные числа.
(Оценили свою работу в группе на листе
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>