иям, к свободному выбору заданий, к творческой деятельности.
Направлением активизации обучения является не увеличение передаваемой информации, а создание дидактических и психологических условии осмысленности учения, включения в него учащихся на уровне не только интеллектуальной, но личностной, социальной активности.
Об эффективности такого подхода говорят: мониторинг качества знаний по предмету, результаты участия в научно-исследовательских конференциях, конкурсах, олимпиадах, данные анкетирования и тестирования учащихся.
Результативность опыта работы:
Повышение интереса учащихся к самостоятельной исследовательской деятельности. ( см. Приложение 2)
Формирование положительной мотивации учебно-познавательной деятельности, активности и самостоятельности учащихся.
Успешные выступления на олимпиадах, конкурсах и конференциях. (см. Приложение 3)
Мониторинг качества знаний. (см. Приложение 1)
Кроме того, считаю, что важным условием формирования учебной активности школьников является их комфортное положение в классе, школе, ощущение уверенности в своих силах. ( данные анкетирования)
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш. А, «Без сердца что поймём»(М. ,Лаборатория гуманной педагогики, 2004)
1. Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М. , 1981.
2. Бакулина Г. А. «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка». (М. «Владос»,2001)
3. Бабкина Л. В «Радость познания» (М,200)
4. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. – Ростов - на Дону. , 1970.
5. Безруких М. М. «Обучение письму» (М. «просвещение» 1997)
6. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемного обучения. - М. , 1963.
7. Выготский Л. С. Избранные психол
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>