приятного эмоционального тонуса в учебно-познавательной деятельности. Для решения этой задачи я стараюсь создавать ситуации успеха в учебной деятельности. Дифференцированный подход, опорные схемы, положительный эмоциональный фон, атмосфера сотрудничества способствуют этому. Я широко использую словесные стимулы для формирования положительной мотивации:
Снять страх. («Это просто…», «Не получится-ничего страшного, поработаешь-справишься»)
Оказывать скрытую помощь («Я полагаю, что лучше начать с этого», « Мне кажется, что…»)
Уметь авансировать личность (« У тебя всё получится»)
Использовать приём персональной исключительности (« Именно ты…»)
Сделать педагогическую оценку результата («Ты это хорошо сделал», «Вот теперь получилось замечательно»)
Я хвалю своих учеников даже за самую маленькую удачу, за верное найденное слово, за старание, трудолюбие. Это признание стимулирует их к дальнейшему творчеству.
В своей работе достаточно часто сталкиваюсь с определенными трудностями, которые пытаюсь решить, используя свой педагогический опыт.
ПроблемаВарианты решения
Нежелание детей учитьсяПрименение метода сотрудничества, нетрадиционные формы работы, ТСО, использование активных форм обучения для повышения познавательного интереса.
Отказ от чтенияЧтение интересных отрывков из дополнительной литературы, включение в научно-исследовательскую работу.
Большая перегрузка детейОсновная часть материала рассматривается на уроке, уменьшая домашнее задание, применение схем, таблиц, опорных конспектов для быстрого и качественного усвоения материала
Разный умственный потенциал детей, обучающихся в одном классеПрименение метода личностной ориентации, индивидуальный подход, разноуровневые задания
Отсутствия всего спектра необходимых средств об
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>