стоятельно выполнить этого задания не могут, но после использования предложен - ной помощи со стороны взрослого выполняют подобные задания на бо - лее высоком, близком к норме уровне.
Эмоционально-волевая сфера
При ЗПР отмечается слабость словесной регуляции действий. Дети затрудняются в планировании деятельности, в сопровождении речью своих действий, в умении давать словесный отчет о выполнении.
У детей с ЗПР снижен интерес к игре и игрушкам, у них с трудом возникает замысел игры, сюжеты стереотипны, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Ролевое поведение отличается импульсивностью. В процессе игры дети мало общаются между собой, они играют не "вместе", а "рядом", между ними часто возникают конфликты, коллективная игра не складывается. Уровень развития игры, в сравнении с нормой, достаточно низкий и требует последовательной и постоянной коррекции.
Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, их личностные особенности. По уровню коммуникативной деятельности (умению общаться) дети отстают от нормально развивающихся сверстников. У многих детей с ЗПР отмечается эмоциональная неустойчивость, отсутствие инте - реса, быстрая истощаемость, характерным для них является отсутствие целенаправленности и использования рациональных способов выполнения практической и интеллектуальной деятельности.
Нравственно-эстетическая сфера
Отмечаются проблемы в формировании нравственно-эстетической сферы -- страдает сфера социальных эмоций, дошкольники не выража - ют и не различают таких эмоций, как горе, злость, удивление и т. п. , они слабо ориентируются в нравственно-эстетических нормах поведения. В старшем дошкольном возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недоста
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>