апоминании стихов дети переставляют слова ме - стами, добавляют или убирают слова из текста, не чувствуют рифмы и другое.
Следует отметить, что наглядный материал запоминается лучше словесного, непроизвольное внимание страдает в меньшей степени, чем произвольное. Для детей данной категории характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. Поэтому так часто мож - но услышать от родителей жалобы на то, что ребенок сегодня вечером все рассказал, все понял, а на утро как будто ничего и не было и можно начинать все сначала.
Мыслительная деятельность
Своеобразие отмечается и в развитии мыслительной деятельности, которое проявляется:
в крайне низкой познавательной активности, боязни интеллекту - ального напряжения вплоть до отказа от задания. Среди дошкольников с ЗПР часто встречаются дети, которые не любят учиться читать, долгое время не могут научиться элементарному счету, не выказывают желания ходить на занятия, отказываются от выпол - нения домашних заданий, не любят, когда им читают и т. д. ;
в отсутствии потребности ставить перед собой цель, планировать свои действия;
в нарушении динамических сторон мыслительных процессов;
в несформированности умственных операций анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения. Детям данной катего - рии с трудом дается выполнение таких заданий, как "Назови лиш - ний предмет и объясни свой выбор" в игре "4-й лишний"; "Чем похожи?" и "Чем отличаются?" два предмета; "Назови одним сло - вом яблоко, грушу, апельсин, персик".
Отмечается также подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов.
У дошкольников данной категории позднее, чем у их нормально разв
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>