Создание модели психолого-педагогического сопровождения детей с патологией речевого и психического развития

ует структуру игрового сеанса индивидуально для каждого ребенка в соответствии с содержанием поставленных задач.
В структуру игрового сеанса могут входить:
oo наблюдение за свободной игрой ребенка с целью оценки динамики;
oo сопровождение свободной игры ребенка с целью решения задач коррекционно-развивающей программы и др. ;
oo наблюдение за совместной игрой ребенка и родителя, с целью обследования стратегий родительского поведения (образовательно-воспитательных компетенций);
oo обучение специалистом родителей техникам стимуляции и поддержки развития ребенка;
oo совместная игра специалиста с ребенком и родителем, с целью решения задач коррекционно-развивающей программы;
oo индивидуальное занятие специалиста с ребенком с целью решения программы;
oo беседа с родителями: обсуждение результатов совместной работы, планирование работы на дому и др.
Кроме того, на игровом сеансе специалист:
oo организует среду, отвечающую содержанию поставленных задач и основным принципам построения развивающей среды;
oo способствует, чтобы все участники взаимодействия на игровом сеансе находились в состоянии эмоционального комфорта;
oo обеспечивает возможность ребенка самостоятельно регулировать степень своего участия во взаимодействии.
Хочется отметить, что в нашей работе большое значение имеет работа по включению родителей в совместную деятельность. И родители, и специалист стремятся помочь ребенку, достичь положительных результатов, но только во взаимодействии и в совместных стараниях можно достигнуть большего результата и более прочного. Опыт показывает, что проведение совместных коррекционно-развивающих занятий с родителями, их активное участие в образовательном процессе является необходимым критерием для успешного разви