ованный на знакомых реалиях, включающий множество повторов, устойчивых оборотов;
oo в контексте сказки легче воспринимаются новые слова, и даже развернутые инструкции к заданиям, в которых обыгрываются действия персонажей и сюжетные ходы сказки;
oo на основе простых и в то же время разнообразных действий, совершаемых персонажами сказок, попевок из текста сказки осуществляется развитие не только речевой, но и двигательной сферы ребенка посредством координации речи с движением;
oo 6) привлекательность персонажей сказок делает занимательными для детей задания по развитию оптико-пространственных функций, обучающие разнообразным приемам изображения сказочных героев.
Текст сказки использу - ется в качестве структурирующей основы занятия, в ходе которого осуществляется: развитие фонематической системы, обогащение лексического запаса, совершенствование грамматической системы, развитие оптико - пространственных функций, совершенствование общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитие таких выс - ших психических функций как внимание, память и мышление. Занятие может быть целиком построено на основе сюжета сказки, в этом случае каждое из заданий, направленных на развитие перечисленных функций и систем, должно обыгрывать какой-либо эпизод сказки или же характерные особенности сказочного персонажа. Когда понимание внеконтекстных инструкций ребенком улучшается, исчезает необходимость мотивировать задание сюжетными ходами сказки. Поэтому на более поздних этапах возможно использование на занятиях текстов сказок лишь в отдельных видах работы. Последовательность включения сказок в игровые занятия обусловливалась дидактическим принципом "от простого к сложному", реализующимся в отношении следующих параметров:
oo Структурно-синтаксические особенности
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>