процесс. Такое положение диктуется следующими обстоятельствами: система отношений ребёнка с близкими взрослыми, особенности общения, способы и формы совместной деятельности составляют важнейший компонент социальной ситуации развития ребёнка, определяют зону его ближайшего развития.
Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие его взрослые. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с особыми образовательными потребностями (С. Д. Забрамная, И. Ю. Левченко).
Особенно остро вопрос стоит применительно к семьям с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), так опыт работы показывает, что полная реализация целей коррекционно -- образовательного процесса достигается через оптимизацию внутрисемейной атмосферы и гармонизацию детско-родительских отношений.
Но, как показывает практика, к сожалению, во многих семьях, детей посещающих ДОУ компенсирующей направленности, не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя его формирующуюся личность, тем самым затрудняя процесс коррекции и развития.
Такая внутрисемейная атмосфера возникает в результате следующих причин:
oo высокий уровень психической травматизации членов семей вследствие рождения ребенка с особенностями в развитии;
oo отсутствие мотивов к оказанию помощи "особенному" ребенку, и элементарных психолого - педагогических знаний у родителей;
oo непринятие особенностей ребенка, что может быть обусловлено как особенностями личности родителей, так и их культурно - ценностными ориентациями в отношении такого ребенка.
Изучение особенностей детско-родите
Страницы: << < 141 | 142 | 143 | 144 | 145 > >>