я.
Эти особенности кумулятивного текста адекватно включаются в процесс коррекционной работы с ребенком, имеющим отклонения в речевом развитии, так как меха - низм восприятия и порождения речи у так называемого "неговорящего" ребенка недоразвит и для него чрезвычайно полезны образцы текстов, структура которых не свернута, а наглядно представлена во всех компонентах.
Наконец, следует предположить, что особенности кумулятивных сказок фиксируют специфику детского мышления, которое онтогенетически повторяет ступени развития мышления наших предков. Маленькому ребенку, тем более ребенку с тяжелым нарушением речи, свойственно и в речи, и в мышлении прибегать к развернутому ряду реально представляемых звеньев, внешних действий, которые впоследствии свертываются, сокращаются и переводятся во внутренний план.
Предпринятая попытка использовать возможности русских народных сказок в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, продемонстрировала целесообразность включения в структуру занятия собственно текста сказки и заданий, связанных с персоналками и сюжетными ходами сказок.
Использование сказок в коррекционной работе по преодолению тяжелых нарушений речи имеет помимо перечисленных выше следующие преимущества:
oo простота и занимательность сюжета сказки позволяет обыгрывать действия персонажей посредством различных заданий, направленных на развитие речевых и неречевых функций;
oo персонажи сказок и их действия могут быть обозначены звукоподражаниями или простыми по морфологической структуре словами, которые достаточно легко включаются в экспрессивную речь ребенка;
oo дети, испытывающие значительные затруднения в понимании обращенной речи, оказываются, тем не менее, способными воспринимать простой сюжет сказки, осн
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>