льная, зрительная, опосредствованная);
oo Ситуации, вызывающие коммуникативные трудности у ребенка;
oo Наличие паралингвистических средств общения: жестов, мимики, поз и др. ;
oo Особенности и характер поведенческих проявлений (оптимизма, тревожности, застенчивости, агрессивности, истеричности, отгороженности и замкнутости);
oo Особенности выражения глаз и лица (тревожность, страх, радость, агрессия, отстраненность); особенности преобладающего эмоционального фона (оптимистический, нейтрально-деловой, тревожный, депрессивный, неуверенный, мрачный и др. );
oo Характер и содержание высказываний (оптимистичные, неуверенные, агрессивные и мрачные);
oo Наличие переживания дефекта и формы его проявления (депрессия, тревожность, агрессия и др. ).
Психолого-педагогическое наблюдение за родителями (лицами, их заменяющими), воспитывающими детей с отклонениями в речевом развитии осуществляется по нескольким параметрам. Учитываются:
oo Стремление (отсутствие стремления) к установлению адекватных контактов с ребенком;
oo Стремление (отсутствие стремления) к установлению адекватных контактов с другими лицами, членами семьи;
oo Форма и характер взаимодействия с ребенком;
oo Форма и характер взаимодействия с другими лицами;
oo Особенности коммуникативного поведения во взаимодействии с ребенком и другими лицами (доброжелательность, ласковость, жесткость, грубость, безразличие и др. );
oo Особенности применения паралингвистических средств общения с ребенком (мимики, жестов, поз);
oo Особенности использования разнообразных форм досуга (игр, экскурсий, прогулок, вечеров чтения и др. ) Для общения с ребенком;
oo Выбор преимущественной формы контакта с ребенком (вербальный, тактильный, зрительный, опосредствованны
Страницы: << < 99 | 100 | 101 | 102 | 103 > >>