и навыками. Сильного ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.
Домашние задания распределяются по группам (по степени сложности). Для группы сильных учащихся часто даются опережающие задания поискового характера (подобрать материал по теме, составить схему-опору, найти в словарях и т. д. )
Очень важно рационально организовать проверку домашнего задания. Она не должна занимать много времени, поэтому следует использовать разные способы проверки: самопроверку, взаимопроверку, слабых учеников целесообразнее учителю чаще проверять самому. Например, после изучения приставок ПРИ-, ПРЕ- проверила усвоение материала следующим образом: о значении приставки ПРИ- предложила рассказать слабому ученику, о значении приставки ПРЕ- задала вопрос ученику, посредственно занимающемуся, об особых случаях написания слов с приставками ПРИ-, ПРЕ- вызвала рассказать сильного ученика.
Безусловно, всем присутствующим известно, что дифференцированным обучением обычно называют форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся.
Индивидуальный подход - важный психолого-педагогический принцип, который призван учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. Наши ученики по-разному овладевают знаниями, умениями и навыками. Эти различия связаны с тем, что каждый школьник обладает индивидуальными особенностями.
Несмотря на то, что индивидуальный подход и дифференцированная форма обучения - это разные методические категории, их можно связать воедино в нашей педагогической практике. А именно. . .
Работать индивидуально с каждым школьником - значит уметь дифференцировать детей по степени подготовки к каждой конкретной теме, по уровню их возможностей, а также дифференцирование проявляется в умении учителя в опред
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>