использования отметки как формы давления на обучающихся.
Такое построение учебного процесса и педагогического взаимодействия позволяет использовать различные формы учебной работы - от гибких и спонтанных на этапе самоопределения обучащихся, до достаточно жестких, которые будут опираться на устойчивую мотивацию и потребности обучающихся.
Реализация личностно-ориентированного подхода является одним из методических приёмов повышения качества обучения математике в нашей школе. В моей работе под термином "личностно-ориентированный подход в обучении" понимается такой подход, при котором учитель в процессе обучения может контролировать качество полученных знаний каждого учащегося и в зависимости от индивидуальных особенностей ученика совершенствовать их.
На уроках применяю личностно-ориентированный подход, который предусматривает различные стороны учебно-воспитательной работы. В моей работе он проявляется в индивидуальном подходе к каждому ученику. С первых дней занятий передо мной как учителем стоит задача не только творческого поурочного и тематического планирования тем и разделов предмета, использования дополнительных материалов, но и воспитательных, методических приемов, вселяющих веру в успех (вселить веру в успех особенно во взрослого человека - это очень важно, так как большая часть моих учеников пугаются и поначалу отказываются прочитать что-то вслух, ответить на вопрос учителя). В таких случаях не настаиваю, оставляю человека в покое на время, адаптация происходит сама собой, когда обучающийся понимает, что все мы в равных условиях, никто над ним не смеется, как может быть зачастую в дневной школе. Разумеется, помогаю во время ответа: чаще предлагаю наводящие вопросы, показываю различные опоры (схемы, ключевые слова).
Также я не могу
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>