та реализуется через различные виды детской деятельности: на занятиях, в игре, в труде, в быту, музыкальных развлечениях, детской продуктивной деятельности, в работе с семьей, спортивных праздниках, конкурсах, этических беседах, тематических досугах, экскурсиях, фотовыставках и в проектной деятельности, где педагоги вместе с психологом решают ряд проблем, выделенных в гражданском воспитании, у детей появляется интерес к своей родословной, естественное желание знать прошлое семьи, свои национальные, профессиональные, религиозные и географические корни, жизненный путь и судьбу членов рода в разных поколениях.
В настоящее время мы переживаем один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
Практика показывает, что педагоги недооценивают или недопонимают значимость духовно-нравственного воспитания для разностороннего развития личности.
В связи с этим мы провели целенаправленную работу с психологом по гражданскому воспитанию. Данная проблема рассмотрена в трех направлениях:
Психолого-педагогические аспекты гражданского воспитания детей дошкольного возраста.
Пути и средства формирования гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста.
Народная культура в системе гражданского воспитания.
В психологии принято выделять в сознании три компонента: знаниевый, отношенческий и деятельный.
Такая трехкомпонентность очень неплохо применима и к описанию структуры гражданского сознания и нами воспитателями.
Его первый эл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>