ый уровень самый низкий - характеризуется отрицательным отношением учащихся к совместному выполнению учебных заданий. "Учащиеся не видят и не понимают преимуществ совместной работы, часто отмечают, что такая форма занятий значительно осложнит решение поставленных задач, а сотрудничество будет только мешать" 41, с. 69. Следующий средний уровень - характеризуется достаточным отношением учащихся к совместной деятельности. Только на шестом - высшем уровне сформированного отношения к учебе школьники активно включаются в сотрудничество и оценивают его преимущества.
Для создания развития положительного отношения младших школьников к данной форме взаимодействия следует учитывать принципы обучения в сотрудничестве:
1. Взаимозависимость членов группы, которую можно создать на основе единой цели, распределенных внутригрупповых ролей, функций, единого учебного материала, общих ресурсов, одного поощрения на всех;
2. Личная ответственность каждого: каждый участник группы отвечает за собственные успехи и успехи товарищей;
3. Равная доля участия каждого члена группы: совместная учебно-познавательная, творческая и другая деятельность учащихся в группе на основе взаимной помощи и поддержки достигается, как правило, либо выделением внутригрупповых ролей, либо делением общего задания на фрагменты;
4. Рефлексия (обсуждение группой качества работы и эффективности сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования") 10, с. 17.
Все исследователи, отмечают важность развития рефлексии, говоря о положительном влиянии группового взаимодействия на формирование отношений сотрудничества младших школьников в результате действия сложных психологических механизмов, регулирующих межличностное взаимодействие.
В качестве форм взаимодействия в учебно
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>