сотрудничества, количества сотрудничающих людей, их отношения к совместной деятельности.
Анализируя в целом специфику взаимодействия с разными людьми на примере его осуществления детьми младшего школьного возраста, Г. А. Цукерман подчеркивает его важные особенности. Построение учебного сотрудничества со взрослыми требует создания таких ситуаций, которые блокируют возможность действовать репродуктивно и обеспечивают поиск новых способов действия и взаимодействия.
Построение взаимодействия со сверстниками требует такой организации действий детей, при которой стороны понятийного противоречия представлены группе как предметные позиции участников совместной работы, нуждающиеся в координации" 66, с. 18. Другими словами, сотрудничество обучающегося с разными субъектами образовательного процесса характеризуется особенностями его содержания, структуры, что необходимо учитывать при его организации.
Отвечая на вопрос, каковы преимущества объединения усилий детей в решении задач и тренировке навыков, ведущий разработчик этой проблемы Г. А. Цукерман на основе обобщения проведенных в мире исследований отмечает, что при совместной учебной деятельности:
- возрастает объем усваиваемого (материала) и глубина понимания;
- растет познавательная активность и творческая самостоятельность детей;
- меньше времени тратится на формирование знаний и умений;
- снижаются дисциплинарные трудности, обусловленные дефектами учебной мотивации;
- ученики получают большее удовольствие от занятий, комфортней чувствуют себя в школе;
- меняется характер взаимоотношений между учениками;
- резко возрастает сплоченность класса, при этом само- и взаимоуважение растут одновременно с критичностью, способностью адекватно оценивать свои и чужие возможности;<
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>