;
научатся вступать в речевое общение,
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать друг друга (Л);
планирование последовательности действий) (Р)
контроль- нахождение отличий своего результата с заданным эталоном; коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план (Р),
сотрудничество с учителем и сверстниками (К
5. Выявление места и причины затруднения.
5 -6 мин. Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы.
В каком месте испытали затруднения и почему?ЗАТРУДНЕНИЕ
Я не знаю правильного снятия и обозначения мерок.
Я не знаю правила определения линий.
Построение
проекта выхода
из затруднения
Цель этапа:
обеспечение восприятия, осмысления нового материала- Для того, чтобы выяснить все правила снятия мерок с фигуры человека, я предлагаю отправиться в мастерскую катушечки….
Ни какие измерения мы не сможем сделать, если не будем знать основные условные линии фигуры человека.
Слайд 7
Представим себе реку с гладкой поверхностью воды. Из воды на берег выходит девочка– линия воды находится на пересечения основания шеи и линии плеча.
Как называется данная линия …
Девочка остановилась, когда вода дошла до передних углов подмышечных впадин – эта линия называется…
Потом вода дошла до самого узкого места фигуры и эта линия…
и ниже на 12 – 14 см. ниже линии талии будет располагаться линия …
На уровне середины колена проходит линия …
Мерки снимаемые по линиям записываются знаками.
Слайд 9 Условные обозначения мерок
Чтобы узнать по подробней, как правильно снимать мерки с фигуры человека, мы посмотр
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>