с корнем вод- и с корнем пад-. )
- Как же называются слова, в которых два корня? (Сложными)
- Можно ли слово водопад считать сложным?
-Так какие же слова называются сложными? (Слова, в которых два корня).
2. Работа с определением на стр. 106
-Сравните наш вывод с выводом в учебнике.
-Вам интереснее было самим вывод сделать или в учебнике об этом прочитать?
А как же узнать, какое слово сложное?
3. Работа в группах.
- Составьте алгоритм нахождения сложных слов.
Представитель группы выдвигают гипотезы.
Покажите графически схему сложного слова.
4. Динамическая пауза (под музыку)
Дают лексическое значение слова.
Высказывают предположения.
Выделяют корни.
Делают вывод
Сравнивают свой вывод с авторским.
Работают в группе, составляют алгоритм нахождения сложных слов.
Проводят динамическую паузу
Коммуникативные: развиваем умение высказывать свою точку зрения, а так же слушать и понимать других.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).
V. Первичное применение знания.
1. Работа с учебником.
1) Упр. 124 страница 105
- Поработайте в парах.
- Какое задание надо выполнить? (Определить лексическое значение сложных слов, опираясь на значение корней).
- Как будем действова
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>