ребята, поспешите,
Орфограммы подчеркните.
Проговаривают слова, подчёркивают орфограммы.
Познавательные:
на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.
III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации.
(У доски работают двое учащихся)
- Прочитайте слова. Вода, водопад, упаду, падать, водичка.
- Определите, сколько здесь групп однокоренных слов.
- Запишите слова по группам, выделите корень.
- Сравните свои результаты с результатами на доске? Что вас удивило?
- Какое затруднение возникло? Мнения разделились.
- Почему слово водопад записали и в первую и во вторую группы?
- Какой вопрос возникает? (Кто прав?)
- Может ли в слове быть два корня или всегда только один? - Какова цель урока?
Сталкиваются с проблемой.
Предлагают разные варианты.
Одно слово записано в обе группы.
Определяют цель урока, основной вопрос.
Регулятивные:
развиваем умение высказывать предположение на основе работы с ранее изученным материалом.
Прогнозировать предстоящую работу
IV. Решение проблемы. Открытие нового знания.
1. Фронтальная работа со словом водопад.
- Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, падающий с высоты. )
- Определим, как образовалось слово водопад?
- Выделите корень. Что заметили? (В слове водопад два корня - вод и пад)
Ответьте на вопрос: в какую группу однокоренных слов мы можем его дописать? (В обе:
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>