сти цели, cooтветствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной реализации.
Из множества различных типов уроков я чаще всего использую: уроки - исследования, уроки - конференции, уроки - ролевые и деловые игры, уроки - диспуты "Кто курит, тот жизнь свою губит", уроки - семинары, уроки - практикумы, уроки - лекции "Правильное питание", уроки - рассуждения, урок круглый стол, урок - беседа, урок - устный журнал, уроки - проекты "Спорт - альтернатива пагубным привычкам".
Подобные уроки помогают мне выявлять ребят, интересующихся биологией и экологией и желающих в дальнейшем участвовать в олимпиадах, конкурсах и конференциях. .
Особое место в работе с одаренными детьми, развитии их творческих способностей при обучении биологии, стоит отвести организации проектно-исследовательской деятельности. Ребята, под опытным руководством учителя, выбирают интересующий натуральный объект, явление, процесс, определяют тему исследования, учатся формулировать цели и задачи предстоящей исследовательской деятельности, выдвигать гипотезы, планировать этапы работы, проводить исследования, оформлять результаты работы и как финал - защищать свой творческий исследовательский проект: Самойлова Алёна ("Наращенные ногти: мифы и реальность"). Дебёлая Вита ("Разработка экологического мониторинга по асимметрии листьев лещины обыкновенной"). Иванченко Максим ("Вода, которую мы пьём"). Стальникович Анастасия, Алёшина Мария ("Пищевые добавки"). Пелипенко Мария ("Птицы зимой"). Смирнов Глеб, Иванов Евгений ("Мобильный телефон - вещь удобная, но небезопасная"). Стародубова Анна, Когуа Лея ("Растения в школе для уюта и здоровья. Паспортизация комнатных растений в БОУ СОШ 1"
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>