татель может сам или по моему заданию отбирать речевой материал для занятия с детьми. Например, при автоматизации звука ш, можно предложить назвать части целого (перышки, гребешок, бородушка, шпоры), поупражняться в образовании приставочных глаголов (пришел, ушел, зашел, ушел)или назвать действия, которые выполняют люди различных профессий (швея шьет, штукатур штукатурит). При автоматизации звука р можно предложить словосочетания (плохо - хорошо, тихо - громко); назвать признаки предметов (камень твердый, иголка острая); перечислить транспортные средства (корабль, вертолет, трамвай, грузовик. . . ).
Имея подобный речевой материал, можно максимально индивидуализировать и подгрупповые занятия, предлагая каждому ребенку слова, которые позволяют ему, пополняя и активизируя словарный запас, закрепить правильное произношение отрабатываемого звука на индивидуальных занятиях. Этот материал служит пока отправной точкой, совместно с воспитателем, пополняем его содержание новым речевым материалом.
Приведу примеры лексико-грамматических упражнений, используемых мною на индивидуальных занятиях по автоматизации и дифференциации звуков:
Образование родственных слов (мышь, мышонок, мышата, мышата; снег - снежок - снежинки. . . ).
"Назови ласково"(по образцу изба - избушка, зима - . . . , хлеб - . . . )
"Счет 1-10" (один плюшевый мишка, два плюшевых мишки. . . )
Составление предложения о кошке и мышке с использованием слов: кушетка, подушка, окошко; спать, сидеть, под, на, за, гнаться.
Преобразование слов путем замены одной буквы: Машка, мишка, мышка, мушка.
"Четвертый лишний": предлагаю назвать картинки, пропустив лишнее и объяснив почему(сарафан, носок, свитер, сапоги. . . ).
"Слова вокруг нас
Страницы: << < 38 | 39 | 40 | 41 | 42 > >>