": прошу ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова можно называть по очереди.
"Что лишнее?"
Подбираю картинки так, чтобы сгруппировать можно было по разным признакам. Например, выбрать такие, в названии которых есть нужный звук. Далее ребенок находит лишнюю картинку, объясняя выбор. Из следующей серии картинок убрать неживые предметы и т. д. Можно оставшиеся картинки сравнивать между собой и сказать, чем похожи, а чем отличаются. Можно научить ребенка видеть слово, выделяя место звука в слове, определяя количество слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для исключения.
"Загадки"
Предлагаю назвать 6-7 картинок, в названии которых "прячется" закрепляемый звук, затем описываю любую из них, после чего ребенок догадывается, о чем идет речь, называя картинку. Повторяем несколько раз, затем ребенок берет роль ведущего. Мои "ошибки" только повышают интерес малыша к игре.
Обязательной частью логопедического занятия является проведение массажа или самомассажа лица и рук, пальчикового игротренинга.
Выполняемые комплексы упражнений помогают детям овладеть элементарными приемами массажа лицевых мышц, участвующих в артикуляции звука и необходимых для выражения эмоций. Упражнения сопровождаю красочными иллюстрациями и стихотворными текстами, с помощью которых дети получают представления о временах года и их признаках, расширяют знания об окружающем, что обогащают словарный запас дошкольника с недоразвитием речи (см. Приложение3).
Одним из эффективных и интересных направлений в своей работе считаю песочную терапию. Игра в песок позитивно влияет на эмоциональное состояние, является прекрасным средством д
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>