жающим особенности национального развития общества и учитывающим потребности государства на определённой стадии развития. Поэтому, на моё взгляд, нельзя переносить целиком методики тех же Испании, Финляндии ил Австралии. Там свои специфические особенности (о чём я уже говорила). Брать же отдельные моменты (пусть даже и самые эффективные) и голо переносить их на наше образование или внедрять элементы методик, вставляя их в учебный процесс, будет равносильно «цветастым заплатам» на белом одеяле. Нужна кропотливейшая работа по разумному соединению лучших мировых методик с казахстанским образованием, но это прерогатива Министерства образования. Я могу лишь предложить (только теоретически) использовать некоторые элементы методики преподавания выше перечисленных стран в школах нашего государства.
Так, например, в школах Австралии введена целостная система компьютерного обучения. Оснащённая электронными носителями, школа имеет возможность обучать практически без учебников. В каждом классе установлен головной компьютер, с которого передаётся информация учащимся. Обучение ведётся через презентации, научные фильмы, электронные таблицы и прочее. У нас же в школе таких кабинетов нет. Есть в отдельных кабинетах интерактивные доски, но они, во-первых, старого поколения, во-вторых, ими могут пользоваться только те учителя, которые закреплены за данными кабинетами.
Следующее, в Финляндии, например, учителям дана полная свобода в составлении учебных программ. Там к преподаванию допускаются лишь высококвалифицированные учителя. У нас же методика опирается на госстандарт, разрабатываемый Министерством. И сплошь и рядом этот стандарт не соответствует уровню учащихся. Например, в 11-м классе по литературе предлагается изучение крупнейших писателей современности, а отводится на их
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>