например, с помощью кубика). Дети строят цепочку объектов и взаимодействий между ними так, чтобы первое взаимодействие начиналось от одного из исходных объектов, а последнее заканчивалось вторым объектом.
Работа по дидактическим карточкам.
Карточки содержат вопросы и задания различных уровней сложности. Ребята
выбирают карточку
по
уровню сложности.
Реставратор.
Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно "поврежденный" преподавателем.
Толстый и тонкий вопрос.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три "тонких" и три "толстых" вопроса", связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы "толстых" и "тонких" вопросов.
Три уровня д/з.
Стрелки или графики.
Стрелки или графики, на которых учащиеся изображают результат рефлексии по различным критериям: понимание, участие в обсуждении, генерирование (выдвижение) идей, групповое взаимодействие, настроение, интерес к выполнению задания, лёгкость выполнения . . .
8
Театрализация.
Разыгрывается сценка на учебную тему.
Приём "Жокей и лошадь".
Класс делится на две группы: "жокеев" и "лошадей". Первые получают карточки с вопросами, вторые - с правильными ответами. Каждый "жокей" должен найти свою "лошадь".
Практичность теории.
Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.
Тренировочная самостоятельная работа.
Учитель проводит самостоятельную работу как обычно, но отметки в жу
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>