ая замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения - использование работы в парах, группах, диалогического обучения.
2. Половое созревание вносит новые переживания и мысли в жизнь пятиклассников, установленные взрослыми социальные нормы поведения отходят на второй план, ученики переходят на внутригрупповые нормы поведения ,установленные сверстниками и самими лично - использование совместной выработки правил работы в группе , критериев оценивания групп, поддержка одноклассников формативным оцениванием.
3. Стремление к личному авторитету среди сверстников порождает активный поиск для образца подражания, начинают исполнять роли в школе, дома; необходима дифференциация в организации жизни учащихся - использование чёткого распределения ролей в группе, применение разноуровневых домашних и урочных заданий для выявления талантливых и одаренных учащихся.
4. Развивается повышенное внимание учащихся к себе - к своей внешности, характеру, темпераменту, внутреннему состоянию, самовосприятию учебной информации и окружающего мира - использование формативного оценивания эмоционального состояния, рефлексии сигнальными листами на всех этапах урока, рефлексивных индивидуальных листов достижений каждого ученика, анкет обратной связи для трёх наблюдаемых учеников.
5. Происходит бурный рост и развитие всего организма; восприятие находится в стадии становления, поэтому качество его различно, улучшается производительность и растёт качество памяти в сочетании с быстрой утомляемостью пятиклассников - использование движения во время уроков, частой смены видов деятельности, разнообразие приёмов и стратегий.
Талантливые и одаренные.
1. Разноуровневые домашние задания : уровень С (выучить изученные понятия, подготовить рассказ по оп
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>