й вопрос, чтобы подвести учеников к ключевому слову "много", например:
- Что можно сказать о числе синих кругов по сравнению с зелёными?
- Если бы мы не могли сосчитать все синие круги, что бы сказали об их количестве? И т. д.
- О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д. )
- Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь, компьютер и т. д. )
2. Формирование умения различать понятия "много", "один".
Работа с учебником (с. 22).
По сюжетной картинке учащиеся составляют рассказ, используя понятия "много", "один".
- Каких предметов нарисовано много? Какой предмет - один?
Данную работу можно провести в виде игры "Кто самый внимательный?".
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.
Самостоятельная работа учащихся.
Ученики выполняют задания в рабочей тетради.
- Слева нарисуйте много жёлтых треугольников, справа - один красный квадрат.
- Вверху нарисуйте много зелёных кругов, внизу - один голубой треугольник.
- Нарисуйте одно яблоко и много цветов. И т. д.
Дети могут и сами предложить аналогичные задания.
Взаимопроверка.
Регулятивные УУД: уметь осознавать необходимость осуществления контроля по результату (ретроспективный), контроля результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
3. Упражнение в умении сравнивать предметы и группы предметов.
Работа в тетради (задание 1, с. 9).
- Какие фигуры изображены на рисунке? Чего больше? По
Страницы: << < 40 | 41 | 42 | 43 | 44 > >>