чему так считаете?
- Обоснуйте ваше мнение.
Учащиеся соединяют стрелочками пары: круг - квадрат.
- На сколько квадратов больше, чем кругов?
- Раскрасьте "лишний" квадрат.
III. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 1.
- Вы закрасили 1 квадратик, показав тем самым, что квадратов на 1 больше, чем кругов.
- А можно ли как-то по-другому записать то, что остался 1 квадрат?
- Совершенно верно, число 1 можно записать с помощью цифры 1.
Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 1.
- На что похожа цифра 1?
- А вот С. Я. Маршак написал о единице так:
Вот один, иль единица
Очень тонкая, как спица.
2. Анализ образца.
Предметные УУД: уметь выделять элементы цифры 1; писать цифру 1.
- Из скольких элементов состоит цифра 1? Из каких?
- Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?
- Тогда посмотрите, как её буду писать я.
Учитель несколько раз прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её правильное написание.
3. Письмо цифры 1.
Регулятивные УУД: уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.
Сначала учащиеся "прописывают" цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам (с. 9 тетради, задание 2), после чего пишут цифру самостоятельно.
IV. Работа над развитием внимания, логического мышления учащихся.
Работа с учебником (с. 23).
- Посмотрите на рисунок. О чём можно сказать "много"? О чём можно сказать &
Страницы: << < 41 | 42 | 43 | 44 | 45 > >>