педагогического общения. Применительно к актерам К. С. Станиславский образно называл это способностью вырастить «человечка на кулисах», который, «сидя там», постоянно контролирует, оценивает и корректирует деятельность актера. Способность учителя вырастить такого «человечка» не менее профессионально значима.
Н. В. Кузьмина считает, что рефлексивный уровень педагогических способностей включает три вида чувствительности:
«чувство объекта» — особая чувствительность к тому, какой отклик объекты реальной действительности находят у учащихся и в какой мере интересы и потребности учащихся, выявляемые при этом, совпадают с предъявляемыми к ним требованиями, связана с эмпатией;
«чувство меры и такта» — чувствительность к степени изменений, происходящих в личности и деятельности воспитанника под влиянием различных средств педагогического воздействия, и особенно системы воздействий самого педагога, его вклад в искомый результат;
«чувство причастности» - чувствительность к достоинствам и недостаткам собственной деятельности и личности, проявляемым во взаимоотношениях.
Уровень сформированности рефлексивных педагогических способностей обеспечивает формирование педагогической интуиции.
Самопознание необходимо учителю, чтобы понять свои слабые стороны и имеющиеся потенциальные возможности, которые помогут ему актуализоваться и создать условия для самоактуализации воспитанников, тем более что воспитание в своем гуманистическом значении представляет собой процесс, в котором создаются условия для самораскрытия и самоутверждения каждого воспитанника.
К самоактуализации способны, по мнению Л. Маслоу, люди, обладающие такими чертами, как:
более адекватное по сравнению с обычными людьми восприятие реальности и соответствующее этому восприятию отношение к реа
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>