льности; эти люди предпочитают неприятную реальность иллюзиям;
высокая степень принятия себя, других, в том числе различных сложностей человеческой натуры:
спонтанность, способность действовать по внутреннему побуждению, самопроизвольно;
высокая степень автономии, способность оставаться верным своей цели перед лицом больших трудностей;
сфокусированность на проблемах вне себя;
постоянная способность по-новому видеть обычные вещи;
чувство принадлежности ко всему человечеству;
способность устанавливать тесные эмоциональные отношения с людьми;
высокоразвитое чувство этического;
чувство юмора;
креативность, избирательность в своей области, а не простое следование установленному пути.
Результатом самопознания является самооценка.
Выделяют следующие виды самооценки: актуальная, ретроспективная, идеальная, рефлексивная.
Актуальная самооценка — это ежечасная, ежедневная оценка своей деятельности, сопоставление ее с прошлым опытом и идеальным образцом, постоянная неуспокоенность профессионального самосознания учителя как субъекта педагогической деятельности.
Ретроспективная самооценка как сопоставление себя с предыдущим опытом деятельности, фиксирование динамики движения: прогресса, регресса или остановки. Выяснение причин как успеха, так и неудач — продуктивный путь самосовершенствования, выяснения возникающих трудностей и осознания путей их преодоления.
Идеальная самооценка — стандартный идеальный образ, который определяет уровень планки, поставленной учителем перед самим собой. Чем ниже стандарты, относительно которых индивид оценивает результаты своей деятельности, тем меньшее значение он придает самой деятельности, тем ниже его мотивация и меньше упорство (Р. Бернс).
Рефлексивная самооценка включает в себя
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>