век и ему нужно подражать. Эта позиция, считал он, «не требует каких-то сверхчеловеческих усилий, потому что необходимый аксессуар счастья — это уверенность, что живешь правильно, что за спиной не стоит ни подлость, ни жульничество, ни хитрость, ни какая-нибудь другая скверна. Счастье такого открытого, честного человека дает большой процент. . . »
Педагогическая деятельность людей с низкой самооценкой менее эффективна. Для них характерно:
— отрицательно реагировать на тех учащихся, которые не любят учителя;
использовать любую возможность, создавая для учащихся трудности, чтобы не давать им расслабиться;
стимулировать учащихся к учебе, вызывая у них чувство вины за свои промахи:
по возможности строить учебную деятельность на основе конкурентной борьбы;
исходить из вероятности нечестного поведения учащихся на экзамене;
стремиться к установлению жесткой дисциплины;
увеличивать степень наказания учащегося пропорционально его вине.
«Если учитель вдумчиво анализирует свою работу, у него не может не возникнуть интереса к теоретическому осмыслению своего опыта, стремления объяснить причинно-следственные связи между знаниями учеников и своей педагогической культурой», — считал В. А. Сухомлинский. Педагогический самоанализ, рефлексия — процесс познания, изучения учителем состояния, результатов, особенностей своей учебно-воспитательной работы, установления причинно-следственных взаимосвязей между элементами педагогических явлений, определения путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся.
š
崀帀삄怀ᚄ愁摧䨆
1Педагогическая рефлексия — это не только способность дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя воспринимают другие люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>