ильно настроенное тело даст здоровье, а душе и интеллекту откроется гармония астральных сфер.
Ведущая педагогическая идея.
Целью и задачей музыкальной педагогики в общеобразовательных школах, является развитие слуховых навыков путем разумно поставленного наблюдения музыкальных явлений.
Значительное место в музыкально-эстетическом воспитании школьника принадлежит Д. Б. Кабалевскому. Кабалевский вывел свою теорию из русской мысли о музыке, из взглядов Б. Л. Яворского и Б. В. Асафьева, из теории жанров А. А Альшванга, из исследований о жанрово-интонационной основы музыкального языка и форм В. А. Цуккермана и Л. А. Мазеля.
Суть учения Кабалевского заключается в постижении музыки через интонацию и жанры. Кабалевский выдвигает задачу формирования музыкальной культуры школьников на основе целостного представления о музыкальном искусстве, его общественно-социальной роли. Следует подчеркнуть то положение его концепции, которое принципиально значимо. Так, Кабалевский считает, что, используя эмоционально увлекательные формы общения на уроках музыки, необходимо стремиться приучать детей к активному, осмысленному восприятию музыки, научить слышать музыку как содержательное искусство.
Система массового музыкально-эстетического воспитания Кабалевского стала общепризнанной и основополагающей в отечественной музыкальной практике.
Умение слушать и слышать музыку адекватно композиторскому замыслу (обозначим этот процесс как «ценностное восприятие») проблема не только общего музыкально-эстетического развития, но и музыкально-профессионального образования. «Музыку слушают многие, а слышат немногие, в особенности инструментальную … – писал Б. В. Асафьев, – Слышать так, чтобы ценить искусство, это уже напряженное внимание, значит и умственный труд, умозрение
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>