ыканта может совершаться только через привлечение личностных возможностей более высокого уровня, чем тот, который на данный момент является ведущим (13, с. 46-47).
Художественное развитие музыканта реализуется в конкретной художественной деятельности на основе личностных смыслов, которые порождаются в исходном противоречии через творческие способы, и в совокупности составляют "технику" учащегося-музыканта. Творческая техника и есть проявление художественного сознания. Оно выявляется в диалогах ученика - музыканта с музыкой и со своим педагогом в виде "эстетической точки зрения". Техника общения и личностная техника освоения музыки по-разному прояв - ляются на сменяющихся стадиях своего становления. По - этому закономерности развития художественного сознания следует искать в момент смены его уровней и фиксировать как результат этой смены. (13, с. 46-47)
Развитое музыкально-образное мышление предоставляет возможность глубоко проникать в эмоциональное содержание музы - кальной пьесы (под эмоциональным содержанием имеется в виду определенные законо - мерные эмоционально-эстетические связи и смыслы).
2. Виды музыкального мышления
Психология различает три вида мышления: теоретическое или научное (понятийное), практическое и образное. В понятийном и образном мышлении для освоения музыкального материала, осмысления его и вопло - щения художественного образа необходим глубокий теоретический анализ. Одной из форм человеческого мышления является понятие, кото - рое отражает наиболее существенные признаки предметов, явлений объективного мира и закономерные связи между ними.
Обучение и развитие учащихся происходит как процесс движения от познания к знаниям. Образование понятий - это непрерывный процесс анализа и синтеза изучаемых предм
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>