Роль художественно-образных ассоциаций в развитии музыкального мышления начинающих пианистов

ученика должен быть посильным без тенденций к завышению или занижению. Это значит, что ученик на каждом данном этапе своего развития должен уметь дорабатывать пьесы до такого состояния, чтобы их исполнение перед слушателями заключало в себе некоторую объективную художественную ценность. Это значит также, что работа над пьесой должна с самого начала давать возможность в какой-то мере развивать весь комплекс исполнительских способностей; если же пьеса заключает в себе непреодолимые трудности - в плане, например, гармонического освоения, или в плане ритмики, или техники, - так, что ученик вначале совсем не может схватывать содержание музыки, то такая пьеса не может считаться посильной.
Учебный репертуар ребенка должен быть индивидуализированным. Под индивидуализацией репертуара следует подразумевать две разные особенности:
а) некоторая часть пьес должна выявлять сильные стороны одаренности ученика и утверждать в нем уверенность в своих силах;
б) некоторая другая часть пьес обязательно должна идти по линии развития отстающих сторон одаренности ученика и воспитывать в нем опять-таки уверенность в своих силах, убеждение в возможности преодоления трудностей.
В педагогической практике нередко бывает, так, что новая пьеса, заключающая в себе бесспорные художественные достоинства, вначале ученику - по его словам - не нравится. В этом случае главной задачей педагога состоит в том, чтобы путем терпеливого словесного пояснения - в сочетании с показом - добиться того, чтобы ученик эту музыку понял и убедительно исполнил.

5. Роль художественно - образных ассоциаций в развитии музыкального мышления начинающих пианистов

Представленные ниже упражнения используются мною не первый год, и внедрение их неизменно приносит хорошие результаты, способству