n
v
â
ä
æ
è
ê
ì
à
î
hA
hA
hA
hA
hA
hA
hA
hÓ
hÓ
hA
hA
hA
hA
hA
戀Ĥ摧翉àᘀужен в слове?
- Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой строке.
- Два слова связаны между собой по смыслу, а одно – нет.
Обучающиеся записывают пары слов.
Работа в парах.
Обучающиеся сверяют запись в тетрадях с запись на доске, исправляют ошибки.
- Эти слова имеют общий смысл. Относятся к одному понятию.
- Общая часть. Корень.
- Корень – это общая часть родственных слов.
- Мы можем посмотреть в учебнике.
С. 77
Дети читают и делают вывод.
Обучающиеся записывают «общая часть родственных слов» в кластер.
- С помощью значка.
- Кажется, это – дуга?
Учащиеся выделяют корень в записанных словах.
Если учащиеся затруднятся, задать наводящий вопрос.
- Над корнем.
- Нет.
-Упражнения в учебнике.
-Слово «клюёт».
-Обнаружить все
слова, которые появились в языке благодаря слову рыба.
- Да. Они выделены жирным шрифтом.
-В выписанных нами словах есть такая общая часть рыб. Эта часть (рыб…) хранит тот смысл, который присутствует в каждом из слов (РЫБА, РЫБАЛКА, РЫБАК). РЫБАЛКА – это рыбная ловля. РЫБАК – любитель рыбной ловли.
Самостоятельная работа в тетради.
-Рыбачить.
- Однокоренные слова – это родственные слова, образованные от одного корня.
Учащиеся записывают «однокоренные слова» в схему.
Ответы детей.
-Составить алгоритм нахождения корня в слове.
-Надо подобрать несколько родственных слов, сравнить их и выделить общую часть – корень.
- К словам РОБЕЕШЬ, РЕКА подобрать родственное слово (название признака). А к слову ТРУСИШКА подобрать родственные слова (н
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>