О таких словах говорят «родственные»? Почему?
- Что в каждой паре общего, кроме смысловой связи?
- И так, если это слова родственные, и они имеют общую часть, то сделайте ещё один вывод о том, что такое корень.
- Как мы можем проверить, верный ли вывод мы сделали?
-Найдите в содержании учебника, к какой странице нам следует обратиться, чтобы проверить наш вывод.
- Прочитайте вывод на плакате Мыши. Мы были правы?
- Это ещё одна характеристика понятия «корень». Поместим её в схему.
- Какую следующую задачу мы будем решать?
- Как в словах обозначать, выделять корень?
- Верно. А может быть кто-то вспомнит этот значок?
- Верно! - это обозначение корня в словах. В выписанных парах выделите корень. Особое внимание уделите границам корня.
Дуга начинается перед первой буквой корня и заканчивается после последней.
- Это ещё одна важная характеристика корня. Найдите место в схеме для этого значка.
(Где в слове размещается этот значок?)
- Как вы считаете, достаточно ли одного упражнения для усвоения нового знания?
- Что может нам помочь в закреплении?
- Найдите упражнение 51.
- Прочитайте текст стихотворения. Что делает его смешным?
- Прочитайте задание к стихотворению и объясните, что ещё нужно выполнить?
-Сможете их найти?
-Докажите в парах, что это действительно родственные слова.
- Запишите эти слова, выделите в них корень.
- Подберите к группе этих слов ещё одно слово – название действия.
Запишите его, выделите корень.
- Такие слова ещё называют однокоренными. Почему?
- Какое понятие надо добавить ещё в нашу схему?
- Какие задачи урока мы уже решили?
- Какую задачу нам ещё предстоит выполнить?
- Может, кто-то уже догадался?
- Какое ещё задание п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>