собственными или нарицательными. )
- Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? (МЕСТОИМЕНИЯ – они наши помощники сегодня на уроке –ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ. )
4. Классификация имен существительных.
- Что можно сказать об этих сущ. ? (словарные слова) (слайд 4)
- Распределите имена существительное на 2 группы по известным признакам (одушевленности и неодушевленности), отметьте орфограммы. (два ученика выполняют задание у доски)
Что? Кто?
Лопата, Заяц,
газета, ворона,
письмо, воробей. Москва.
- Ребята, что вы скажете о работе ребят у доски? Если у вас в тетради была ошибка – отметьте на полях. (слайд 5)
Фиксация затруднения в деятельности.
Чтение письма и его разбор.
– Я заметила, что слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя соседка Оля дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).
- Столица какого государства Лондон?
- На каком языке говорят в этой стране?
- Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Оля разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма, следите, слушайте внимательно.
Письмо Майкла
&
J
"
Š
J
&䘋
&䘋
&䘋
я милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.
2. Обсуждение письма.
-Что вас рассмешило, а, может, удивило?
( Не знает русского языка. Неправильно употребляет слова. )
4. Постановка учебной задачи.
1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)
- Как правильно согласовать слова мы сможем объяснить Майклу
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>