ного на обучение основным навыкам программирования без привязки к конкретным задачам окружающего мира. Задачи, решаемые в курсе изучения программирования в общеобразовательной школе являются хоть и базовыми, но абстрактными (например, нахождение максимального элемента из предложенных, выполнение простейших арифметических действий, обработка числовых массивов, работа с символьными переменными).
Как итог, данная тема, и с точки зрения учителей, и с точки зрения учеников, является сложнейшей в рамках учебного предмета.
С целью повышения мотивации обучающихся к изучению программирования были поставлены следующие задачи:
Создать рабочие программы по информатике (для 8-го и 9-го классов), ориентированные на переход от "изолированного" изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, через внедрение в образовательный процесс элементов робототехники.
Разработать поурочное планирование с включением элементов робототехники в каждое занятие по темам алгоритмизации и программирования.
Произвести замену основного изучаемого языка программирования на более современный и востребованный.
С внедрением в образовательный процесс элементов робототехники, изучение темы программирование становится не только увлекательным для учащихся, но практико-ориентированным: перед учеником ставятся не абстрактные задачи из учебника, а задачи "насущные". Например, написание программы для выбора максимального числа из трех предложенных превращается в задачу как научить робота выбирать самое "большое" яблоко из трех.
Рассмотрим на конкретных темах школьной программы. Для сравнительного описания была взята програ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>